文：Keith Morrison | 作家及教育家
澳門高等教育機構迎來了新的學年，有數千名新生入學。高等院校質素是城市發展的重要元素，至少是營商、就業和經濟的依仗。培育全面發展、具責任心的畢業生是高等教育機構的重中之重。
為出色的學生、教學、學習、研究和成就鼓掌是理所當然。然而，這不意味著可以忽視某些本地高等教育機構接受本地學生付費、以較低標準向其簽發學位證書的問題。對於澳門的高等學府來說，本地生源和本地畢業生的優勢是如此薄弱，老師卻幾乎對此袖手旁觀，試問接受程度究竟有多高？將澳門四校聯考拋諸腦後吧。視此為入讀高等教育機構的試煉？這不過是無牙老虎罷了！甚至在某種程度上，高等教育機構本身亦選擇視而不見。也許本地高等教育機構對本地學生設置的入讀門檻仍太低了，鑒於這群學生能夠為學校帶來政府補貼，且能夠影響高等教育機構招收內地學生的數量。要知道，內地學生都是支付高額學費的！
人們或會對澳門高等教育機構的某些教學標準感到疑惑，因本地學生質素的長尾巴仍無法令人忽略。以下是部分困擾特區的問題：為何許多本地學生對“合格”感到心滿意足？相較之下，內地學生比大多數本地學生更努力追求進步，這又是什麼原因呢？為什麼如此多高等教育領域的教師僅搖頭歎息本地學生甚懶，卻不採取任何行動？為什麼高等教育的課堂令人感到無聊，老師能夠容忍本地學生在講授期間睡覺或玩手機，卻不採取任何行動？為何老師認為學生的不投入與老師本身無關？那些“台上聖人”嘴裡念念有詞，或大聲朗讀商業味十足的幻燈片，卻無法吸引學生，老師本身似乎對此亦毫不在意？更不用說鼓勵學生參與課堂。
“教學”的要求何在？單憑博士學位，就能夠判斷老師“擅長”教學了嗎？即使學生們對聽課興致缺缺，老師也將教學視為傳遞性灌輸，必要的再教育何在？既然如此，學生如何能對糟糕的教學體驗給予高分評價？當中似乎存在勾結的味道──我讓你合格，你給我一個高分評價。消費式的教學方式失控了！傲慢無知的青少年發號施令，對懶惰、弱勢的本地學生進行如實評分帶來的後果令教學人員深感害怕。
為什麼澳門某些高等教育機構的教師會以明顯低於標準的準則給予本地學生“合格”？為了安逸的生活？害怕如實評分、讓差生降級將導致解約的風險？為什麼有些高校老師會被拖進上司辦公室，被迫違背其專業判斷，讓那些未達標的學生升級？就為了擦亮高等教育機構“看似亮麗”的招牌？
為什麼澳門某些高校管理者會因老師收到學生負面評價，就對老師作出嚴厲苛責？他們沒有考慮到本地學生的實際情況：長期缺勤、懶惰、漫不經心、不喜歡上課、作業質量粗糙、沒有做足學習所需的準備和工作、在課堂上碌碌無為。這些學生理應低分收場。學生對老師教授的負面評價是對老師誠實作出學業評估並建議其努力學習的報復？為什麼本地本科生會計算自己被允許的缺席堂數，並鑽體制的空子，避免因缺課而不合格？
為什麼內地學生放棄到澳門某些高等院校進修的機會，選擇回國？這說明了他們在澳門幾乎什麼也沒學到，並被迫與本地學生一起學習！本地學生不在乎表現的差劣，甚至不在乎任何事情！
學術人員發表文章的指標浪潮在澳門某些高等教育機構中佔有一席之地，吞沒了其他合理的擔憂，並將其降級為制度的衍生現象。某些教職人員在大學校園漫步，為自己的文章沾沾自喜，驕傲如孔雀，但當中許多文章的被引用率為零或接近零，幾乎沒有激起任何浪花，大多是無關痛癢之作，甚至不乏抄襲。既然澳門高等院校的重要工作是教學，但為何對保證教學致力投入的關注卻少之又少？沒有出路的出版和發表卻佔據了主導地位？
大學管理層及其僱員寧願花時間為幾乎沒有人閱讀的刊物撰寫文章，也不願意攜手推動高效、有吸引力且有意義的優質教學？為什麼他們不投入心血培養學生的人性、價值觀、道德、誠實和負責任行為，鼓勵學生關心社會、關心人民，為社會效益、民生作貢獻，賦予生命意義？此時此刻，地緣政治正在世界各地製造戰爭、對人們的生存造成威脅！他們卻選擇躲在了無新意的煙霧之後，以繁忙為藉口，專注於撰寫用於發表的文章，否則他們的合約將受到威脅。這實在令人震驚。
現在是時候審視澳門高等教育機構的優先事項了！莫要忽視了研究、喪失了高等學府本身傳課授業的職責和影響力！要確保其有效的教學和促進學習的工作得到所需的關注和高標準要求。謝天謝地，澳門高等教育機構的部分專家、學者，例如那些在規模較小學府工作的人士，仍將優質教學置於首位，凌駕於大量生產無用、無關緊要的出版物之上。這些出版物最好的歸宿就是垃圾桶。儘管某些城市和地區正採取行動，倡議高等教育機構的優質教學是質量保證和大學排名的重要特徵，但這些努力尚未對澳門一眾高等教育機構構成影響。特區高等教育機構仍需更坦誠地描繪其存在的原因。
